Раскрыть образ Александра Невского, как князя и святого, через произведения искусства, а также узнать героев нашей страны

Эссе ученицы отличается серьёзным анализом определённой темы в романе А.С.Пушкина "Капитанская дочка"

В данной исследовательской работе ученица сопоставляет рассказы В.Ф.Потанина "Ради этой минуты" и В.М.Шукшина "Мастер", сравнивает главных героев, выявляет сходные и различные черты.

Статья о ветеране Великой Отечественной войне Комогорове Александре Васильевиче. Комогоров А.В. брал Берлин в составе 1-го Белорусского фронта под командованием Г.К.Жукова.

Опыт работы представлен на муниципальном уровне г.о.Балашиха Московской области в марте 2019 г.

Опыт работы представлен на муниципальном уровне в г.о.Балашиха Московской области, в марте 2019 г.

Презентация

Роль учителя и его современные подходы к новому образованию. Формирование у школьника универсальные учебные действия, организация самостоятельной деятельности. Цель современного урока, модель подготовки к уроку

Плетение из газетных трубочек продолжает и развивает традицию плетения из лозы. Это может перейти не только в хобби, но и в специальность для незрячего.

Предлагается разработка внеклассного мероприятия учителя биологии в работе с учениками основной и старшей школы

План-конспект урока, заключительное слово учителя - стихи автора публикации.

Разработка открытого урока - игры, посвященного Дню славянской письменности «Откуда есть пошла грамота на Руси» (8, 9 классы

Разработка открытого урока - игры,

посвященного Дню славянской письменности

«Откуда есть пошла грамота на Руси» (8, 9 классы)

• Открытый классный час по нравственному воспитанию школьников. Разработан с учетом современных требований к организации и проведению воспитательного внеклассного мероприятия

Данный курс позволяет овладеть приемами, переноса неречевых способов общения в самостоятельную коммуникативную деятельность; правильно воспринимать и воспроизводить несложные мимические и жестовые движения; навыки восприятия алгоритмов лица и тела человека, формировать навыки культурного поведения в свободной практической деятельности, что в свою очередь позволяет инвалидам по зрению осознать себя как человека, способного вести полноценную жизнь

Музыкотерапия одно из направления арт-терапии. Термин «арт-терапия» был введен Адрианом Хиллом в 1938 году. Было замечено, что изобразительная деятельность сопровождается терапевтическим эффектом и что искусство само по себе обладает целительным действием. Сначала эту методику ввели только в области психологии. Позже виды арт -терапии стали использовать в общеобразовательных школах.

Термин арт- терапия в переводе с латинского означает лечение искусством.

Направления арт-терапии соответствуют видам искусств: музыкотерапия, танце-двигательная терапия, драматерапия, сказкотерапия, библиотерапия, маскотерапия, этнотерапия, игротерапия, цветотерапия, фототерапия, куклотерапия, оригами.

Опыт использования предлагаемых музыкотерапевтических программ в общеобразовательной школе показал, что длительные учебные нагрузки обучающимися переносятся легче, заметно снижается степень их невротизации. В младших классах быстрее осуществляется настройка на урок после перемены. Использование выразительных возможностей музыки благоприятно сказывается на духовном и физическом состоянии младших школьников, у которых преобладают наглядно-образное мышление и эмоционально-чувственное восприятие действительности. Прослушивая музыкальные произведения, обучающиеся не только прикасаются к миру духовности, но и развивают свой творческий потенциал. Таки образом, музыкотерапия может быть средством формирования личностных и творчески УУД. Необходимо методически грамотно, с учётом различного влияния разных типов музыки, возрастных особенностей обучающихся использовать музыкотерапию на уроках. Музыка улучшает память, интеллект, повышает чувствительность слуховых и зрительных анализаторов, умственную работоспособность, является средством пропедевтики, лечения и реабилитации соматических и психических заболеваний детей, помогает снять стресс. Но это ни в коей мере не означает, что предмет музыки должен доминировать над другими предметами школьной программы, речь идёт о системе использования благоприятного воздействия на духовное и физическое состояние школьника, о внедрении элементов музыкотерапии в учебно-воспитательный процесс с целью формирования и развития УУД.

В статье приведен анализ заимствования слов из других языков по теме "Заимствованные слова" из раздела "Лексика", а также наблюдения за иноязычными словами в родном языке.