Начальная стадия формирования сплоченного детского коллектива

учащихся 1 класса

Главная ячейка школьного сообщества является класс. Здесь осуществляется забота о социальной адаптации обучающихся, решаются проблемы досуга детей, первичного сплочения коллектива, формируется эмоциональная атмосфера. Роль классного руководителя здесь очень важна. Он осуществляет комплексный подход к воспитательной работе с учащимися.

Так, к основным функциям классного руководителя относятся становление классного коллектива и формирование в нем гармонично – развитой личности

Классный коллектив – это большая воспитательная сила, т.к. он способен удовлетворять духовные потребности подростков в общении, самоутверждении, самовыражении. Коллектив дает возможность каждому школьнику приобрести опыт общественной жизни и развивать свои лучшие индивидуальные способности.

Успех в работе классного руководителя во многом зависит от его плановости и систематичности. Деятельность классного руководителя - это часть общего процесса воспитания. Поэтому важно согласовывать ее со всеми другими звеньями школьной деятельности.

Организационно – педагогическая работа классного руководителя включает в себя постоянное изучение учащихся, мероприятия по организации и формированию классного коллектива.

Работа классного руководителя не ограничивается рамками школы. Он поддерживает тесную связь с семьей. Классный руководитель доходит до каждого ученика, информирует родителей об учебной работе, привлекает их к проведению различных мероприятий в классе. Все это способствует становлению сплоченного классного коллектива. Управляя ученическим коллективом класса, классный руководитель представляет интересы учащихся своего класса. Целью обучения и воспитания должно быть не приобретение знаний как набора знаний, фактов, теорий, а изменение личности учащегося в результате самостоятельного учения. Учение в котором, заинтересован ученик, где есть не просто накопление фактов, а изменение ученика, его поведения , его « Я –концепции».

Можно выделить следующие закономерности воспитания:

- воспитание ребенка как формирование в структуре его личности социально-психологических новообразований совершается путем активности самого ребенка. Мера его усилий должна соответствовать мере его возможностей;

- любая воспитательная задача решается через активные действия; физическое развитие – через физические упражнения;

- нравственное – через постоянную ориентацию на самочувствие другого человека, интеллектуальное – через мыслительную активность, решения интеллектуальных задач;

- содержание деятельности детей в процессе их воспитания определяется на каждый данный момент развития актуальными потребностями ребенка. Опережая актуальные потребности, классный руководитель рискует встретить сопротивление и пассивность детей. Если не учитывать возрастные изменения потребностей ребенка, то процесс воспитания затрудняется и нарушается соблюдение пропорционального соотношения усилий ребенка и усилий классного руководителя в совместной деятельности.

На начальном этапе доля активности классного руководителя превышает активность ребенка , затем активность ребенка возрастает , и на заключительном этапе ребенок делает все сам под контролем классного руководителя.

Работая над становлением класса как коллектива классный руководитель осуществляет повседневное наблюдение за деятельностью и поведением учащихся, проводит индивидуальные и групповые диагностические беседы, посещает учащихся на дому. Все это помогает делать обобщающие выводы по вопросам отношения учащихся к учебной деятельности, выявлять черты характера, культуру поведения, отношения с одноклассниками и т.д.

Непосредственное общение с детьми , духовно – ценностное влияние на них требует от классного руководителя повышенного внимания к психическим переживаниям и состоянием детей, формированию их идеалов, взглядов, убеждений, личностных качеств и индивидуальных способностей. Ребенок формируется как личность и индивидуальность тогда когда педагоги стремятся перевести внешние социально ценные стимулы во внутренние мотивы его поведения. Воспитательный эффект велик, когда воспитание, на каждом этапе возрастного развития, перерастает в самовоспитание, а ребенок из объекта воспитания превращается в его субъект.

Механизмом такого превращения является осмысление детьми процесса собственной жизнедеятельности, осознание ее целей, требований, перспектив. Классный руководитель, анализирующий вместе с учащимися общественную жизнь, процесс их становления, как личностей, формирования их мировоззрения, творческих способностей, предстает перед ними в качестве мыслителя, помогающего активно участвовать в становлении собственной личности.

Личность – это человек в его социальных связях и взаимных отношениях. Формирование личности протекает, как движение, вызываемое причинами проходящее свои этапы. Это движение длительное. В своей педагогической деятельности я стараюсь придерживаться правила: «Недостаток ребенка – это такое достоинство, которому мы не нашли применения» А, значит, нет у детей недостатков, с которыми нужно бороться, тратя нервы детей и свои собственные. Большую роль для ребенка играет психологическая поддержка Для ребенка важно услышать от педагога высказывания типа: «Я тобой горжусь» , «я рада, что ты попытался это сделать» и т.п. Поэтому сегодня для меня, как классного руководителя, одним из приоритетных направлений в работе является задача создания единой системы воспитания гармонично – развитой личности ребенка.

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной публикации, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.