Рабочая программа

по образовательному компоненту «Рисование»

образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

для первой младшей группы общеразвивающей направленности

1 компонент непрерывной образовательная деятельность в две недели

18 компонентов непрерывной образовательной деятельности в год

Составители: воспитатели МАДОУ «Синеглазка»

Корженко Г.Г.

2015- 2016 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа по образовательному компоненту «Рисование» образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» для первой младшей группы общеразвивающей направленности(далее рабочая программа) – разработана на основе основной образовательной программы дошкольного образования. Рабочая программа является нормативным документом, в котором представлены основные умения и навыки, подлежащие усвоению в процессе художественно-эстетического развития, определены наиболее оптимальные и эффективные формы и средства развития детей с 2 до 3 лет.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

1. КолдинаД. Н. Лепка и рисование с детьми 2–3 лет/ М: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2011;

• Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Ранний возраст/ М: «Карапуз», 2010.

Принцип отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей дошкольного образования при переходе от одной возрастной группы к другой, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными и индивидуальными особенностями развития детей 2-3 лет.

Количество непрерывной образовательной деятельности

Сопутствующими формами образовательной деятельности по образовательному компоненту «Рисование» образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» для первой младшей группы общеразвивающей направленностиявляются:

- игра

-наблюдения

-чтение художественной литературы

- беседы

-беседы по картине

- рассказ воспитателя

-настольно-печатные игры и упражнения

- продуктивная деятельность

Целями образовательной деятельности по образовательному компоненту «Рисование» образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» для первой младшей группыобщеразвивающей направленностиявляются:

- развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.

- воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.

- воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Задачи по основной программе:

Приобщение к искусству:

Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской лите­ратуры. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.

Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, мат­решкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.

Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.

Рисование:

Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломасте­рами, кистью, красками, глиной.

Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сен­сорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по конту­ру поочередно то одной, то другой рукой.

Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.

Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.

Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнооб­разным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать к дополнению нари­сованного изображения характерными деталями; к осознанному повторе­нию ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.

Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизон­тальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.

Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.

Учить бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо про­мыв кисточку в воде.

Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш - тремя пальца­ми выше отточенного конца, кисть - чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лиш­нюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.

В части, формируемой участниками образовательных отношений содержание образовательного компонента «Рисование» дополненопарциальной программой «Цветные ладошки» под редакцией Лыковой И.А. и направлена на решение задач:

- развивать восприятие детей, формировать представление о предметах и явлениях окружающей действительности и понимание того, что рисунок - это плоскостное изображение объёмных предметов, и на этой основе учить детей:

- видеть «след», оставленный на бумаге карандашом или фломастером, и пони­мать, что это образ реального предмета; правильно держать карандаш, фломас­тер, ручку оставлять«спеды»на бумаге;

- знать назначение красок и кисти, по­нимать, что это взаимосвязанные предметы, знать особенности («пра­вила») пользования кистью: правиль­но держать кисть, смачивать, набирать краску, вести кисть по ворсу, промы­вать, просушивать, ставить кисть в ста­канчик или на подставку, не оставлять в банке с водой; не пачкать краски;

- видеть границы листа бумаги, страни­цы в книжке-раскраске и контуры си­луэтного рисунка; рисовать и раскра­шивать в пределах этих границ;

- отображать свои представления и впечатления об окружающем мире доступными графическими и живо­писными средствами;

- рисовать карандашами и фломастера­ми - проводить линии (вертикальные, горизонтальные, волнистые, кривые) и замыкать их в формы (округлые и прямоугольные), создавая тем самым выразительные образы;

- сопровождать движения карандаша (кисти) словами (например:«Дождик, чаще - кап-кап-кап!», «Бегут ножки по дорожке - топ-топ-топ!»).

Задачи по национально региональному компоненту(далее - НРК): развивать интерес к природе Севера, формировать бережное отношение к ней; расширять представления об особенностях родного края, его животных и птицах; воспитывать эмоциональную отзывчивость, формировать эстетические чувства; познакомить детей с элементами декоративно-прикладного творчества народов севера.

Задачи по обновлению содержания образования: воспринимать окружающие предметы и их свойства, упражнять в их узнавании и различии; оформлять чувственное впечатление, уточнять названия предметов и их характерные свойства; учить ориентироваться по словесному описанию предмета.

Новизна рабочей программы заключается виспользовании нетрадиционных методов и способов детского творчества.

Обоснование внесений изменений связаны с учетом возрастных возможностей и индивидуальных особенностей детей 2-3 лет.

Рабочая программа предусматривает использование методов и приемов обучения воспитанников в рамках НРК, реализуется как часть непрерывной образовательной деятельности в темах: «Красивые листочки», «Листочки танцуют», «Сосульки», «Весенняя капель», «Ласковое солнышко», «Снежок».

Особенность организации образовательного процессапо образовательному компоненту «Рисование» образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» для первой младшей группы общеразвивающей направленностизаключается в использовании личностно-ориентированных, здоровьесберегающих, социоигровых технологий. Предложенная система работы, включающая комплекс заданий, упражнений, различных методов и приемов работы с детьми (наглядно-практические, игровые, словесные), помогают малышам овладеть техникой рисования, которая способствует формированию у них изобразительных умений и навыков,развитием руки ребенка - координированностью, точностью, плавностью, свободой движений.

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной работы, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме