Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад №86 "Былинушка"

Тема: Драмогерменевтический подход при изучении "языка действий" в музыкально – театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста.

или Драмогерменевтика в музыкально-театрализованной деятельности дошкольников.

Музыкальный руководитель:

Яндулова Ольга Викторовна

Нижневартовск, 2016

"Театр – это волшебный мир.

Он дает уроки красоты, морали

и нравственности.

А чем они богаче, тем успешнее

идет развитие духовного мирадетей…"

Б. М. Теплов

Введение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования потребовало от педагогов пересмотра методов, приёмов и форм проведения образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста, изменения характера педагогического взаимодействия музыкального руководителя и воспитанников.

Поиск новых подходов к образовательной деятельности обеспечивающих художественно-эстетическое развитие ребенка привел к драмогерменевтике.

Что же такое драмогерменевтика?Драмо - это действие.Герменевтика - это наука об искусстве понимания. Драмогерменевтика родилась из социоигровой педагогики, которая в 80-х гг. прошлого века была весьма востребована школьными учителями. В томе 15 "Нового энциклопедического словаря"Брокгауза и Эфрона обозначено, что она является наукой, отклоняющей всякие директивы, откуда бы они ни исходили". Драмогерменевтический подход кобучению, по мнению его создателя В.М. Букатова, является "вариантом обучающего и воспитывающего совместного проживания урока (занятия) всеми его участниками, включаяучителя".

Драмогерменевтический подход к обучению старших дошкольников – это новая форма работы педагога, которая ещё мало знакома широкому дошкольному педагогическому сообществу, однако,популярна среди учителей. Основные положения данного подхода отражены вФГОС ДО, где особое внимание обращается не только на всестороннее развитие ребёнка дошкольного возраста, но и наличность воспитателя, на умение педагога строить развивающее вариативное образование так, чтобы оно было ориентировано на зону ближайшего развития ребёнка, учитывало его психолого-возрастные и индивидуальные возможности и склонности. Этим проблемам посвящали свои работы видные учёные-педагоги и психологи: Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец, В.А. Сухомлинский, Л.А. Венгер, Ш.А. Амонашвили и др.

Поповоду формы проведения педагогических мероприятий в дошкольной образовательной организации до сих пор ведутся споры, продолжаются исследования.К сожалению, педагоги часто забывают о предостережении физиологов, а именно о том, что у многих дошкольников во время занятий возникает психо - эмоциональное напряжение, при котором содержание адреналина в организме оказывается повышенным. Всё это приводит ктому, что обучение становится сопоставимым со стрессом у взрослых. И только используя двигательную активность детей в ходе педагогического мероприятия, педагог снижает уровень адреналина в их крови, спасая от губительных последствий. Формы проведения занятий в дошкольной организации не должны быть похожими на уроки. Для детей дошкольного возраста их обездвиженность научебных занятиях губительна.Драмогерменевтический подход к обучению детей дошкольного возраста обеспечивает такое построение педагогического мероприятияпри котором все воспитанники активны, деятельны, "обращены" не к педагогу, а друг к другу. Достигается это за счет игровой формы заданий и организацией детей внебольшие рабочие подгруппы. В каждой из них дети на протяжении всего мероприятия меняются ролями друг с другом и месторасположением в "малой группе". При таком подходе к обучению образовательная деятельность проводится, как и должно быть у дошкольников, более естественным образом, а значит без вреда дляихпсихического и физиологического здоровья.

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной работы, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.