Татьяна Кудряшова

Наша песенка

Стихи

для сочинения мелодий на уроках "Сольфеджио" в младших классах Детской школы искусств

Татьяна Кудряшова

Наша песенка

Стихи

для сочинения мелодий на уроках "Сольфеджио" в младших классах Детской школы искусств

Тобольск, 2016

Кудряшова Татьяна Алексеевна, "Заслуженный учитель РФ",

более сорока лет работает в "Тобольском колледже искусств и культуры им. А. А. Алябьева" преподавателем музыкально-теоретических дисциплин, является победителем Международного и Всероссийских конкурсов в номинации "Литература", пишет стихи, рассказы, песни для детей. Изданы три сборника ее авторских песен: "Страницы детства", "Не гоните детство от нас", "Вижу в мечтах я остров чудесный", сборник стихов "Планета "Детство", рассказы "Юлькины веселые истории", сборник песен "Мы поем"

В сборнике использованы фрагменты рисунков Рут Морхед.

©Кудряшова Татьяна

Методические рекомендации

Роль творчества в формировании музыканта трудно переоценить. Среди форм работы активного творческого начала, большое место занимает сочинение музыки, развивающее музыкальную фантазию учащихся, способствующее более осмысленному отношению к музыке, к изучаемым произведениям.

Мир звуков близок и доступен ребенку с раннего детства. Дети, играя, часто что-то напевают, импровизируют ритмы в попевках, считалках. Впоследствии, не получая должного развития, эта способность часто утрачивается. Если ребенок не занимается музыкой с преподавателем, осуществить перевод наивного музыкально-творческого процесса из сферы бессознательного в область осознанного контролируемо-управляемого действия, трудно. В Детской школе искусств занятия по сочинению, вовремя начатые, дают возможность реализации способности к свободному музыкальному самовыражению, свойственные всем музыкально одаренным детям.

В Детской школе искусств заниматься с учащимися сочинением нужно начинать с подготовительного класса, так как давно замечено, что малыши лучше включаются в творческий процесс, чем учащиеся средних и старших классов. Воспитание творческих навыков сочинения лучше начать с донотного периода и основываться на опыте, приобретенном детьми в процессе общения с музыкой. Успешная работа по сочинению возможна только при регулярных, последовательных занятиях, движении от простого к сложному. Успех занятий в значительной степени определяется личностью педагога, который должен быть увлеченным, искренне заинтересованным, доброжелательным и, конечно, творчески компетентным. Тогда со стороны учащихся возникает прямой отклик и подлинный энтузиазм. Педагог должен заботиться о том, чтобы занятия проходили в свободной, располагающей к творческой работе, атмосфере. Советы и указания должны носить позитивный характер, побуждая учащихся к инициативе в нужном направлении.

Начинать работу над сочинением следует с простейших форм вокальной музыки, так как слово, текст дают юным музыкантам конкретный образ, эмоциональный "тонус". Чем понятнее, доступнее будет стихотворение, тем с большим желанием будет процесс сочинения, поэтому к тексту предъявляются определенные требования: краткость и в то же время законченность; содержание, соответствующее возрасту и рождающее эмоциональный отклик. Для учащихся подготовительного и младших классов важным моментом будет картинка к стихотворению - зрительный образ, стимулирующий фантазию ребенка. Поскольку тексты должны быть короткими и понятными, можно начать сочинять песенки для младших сестер и братьев, наличие "адресного " слушателя добавит момент заинтересованности. Лучше, если педагог заведет красивую нотную тетрадь, куда будут записываться сочинения. Пока ученики не овладеют навыками нотной записи, оформлять сочинения будет педагог, постепенно подключая учащихся.

С чего начать сочинение песенки?

1. Читаем стихотворение, обсуждаем содержание: грустное или веселое (для большей конкретности используем "Словарь признаков характеров"), выбираем лад мажорный или минорный, тональность.

2. Выбираем темп.

2. Стихотворение делим на фразы: по строчкам или по половине строчки, ставим цезуры.

3. Выбираем размер.

4. Читаем текст стихотворения, ставим ударения в каждом слове, узнаём, какие слоги ударные - это будут сильные доли, расставляем такты.

5. Работаем над ритмом мелодии. Какие могут быть варианты ритмического рисунка?

- равномерное движение одних и тех же длительностей на каждый слог текста;

- затакт, когда стихотворение начинается с безударной доли;

- более протяженные длительности на ударных слогах и мелкие длительности на безударных слогах;

- распевы - по две, три ноты на один слог текста;

6. Работаем над мелодической линией, какие могут быть варианты мелодического движения?

- повторение одного и того же звука или целой фразы;

- движение вверх или вниз по ступеням гаммы;

- движение вверх или вниз через ступеньку;

- различные виды опевания ноты соседними;

- скачки на разные интервалы.

В песенке должны сочетаться все мелодические приемы, в зависимости от использования типов интонаций: повествовательных, восклицательных и вопросительных. Заканчивать песенку надо тоникой.

На раннем этапе работы над сочинением, если учащиеся затрудняются в выборе интонаций, педагог может предложить заготовленные варианты, а ученики выберут подходящий.

Данный сборник стихотворений с выразительными картинками, созданный на основе практического опыта работы, предназначен для сочинения песен с учащимися на уроках предмета "Сольфеджио" в Детских школах искусств.

Часть 1

День рождения

Мне уже четыре года

Завтра исполняется,

Верю я, что в день рожденья

Все мечты сбываются.

Сон куклы

Кукле Наташе приснился вдруг сон:

Ходит по городу розовый слон.

Кукла теперь не хочет гулять,

Просит слона она в гости позвать.

Щенок и мышка

Подружился с серой мышкой

Добрый маленький щенок,

Убежать от страшной кошки

Он сегодня ей помог.

Кукла и каша

Кормлю куклу кашей,

Кушай кашу, Маша.

Каша мне не нравится,

Вся тебе достанется.

Где мама?

Потерял котенок маму,

Очень плохо без нее,

Это мама? Та же шубка,

Только голос не ее.

Мы с лошадкой

Мы с лошадкой молодцы,

Кашу съели сами,

И сейчас поскачем быстро

На работу к маме.

Мишка и мед

Мишка смотрит мою книжку,

На картинке видит мед.

Глупый мишка, облизнувшись,

Ложку радостно берет.

Кукла модница

Кукла шарфик повязала,

В спальню с сумкою зашла,

Бусы мамины надела,

За покупками пошла.

Паровозик

Вагончики едут, колеса стучат,

Везет паровозик двух серых зайчат.

Я им помашу на прощанье рукой,

Приедут они скоро к маме домой.

Мишка заболел?

Заболел сегодня мишка,

Стала я его лечить.

Притворился шалунишка,

Мед хотел он получить.

Трусливый щенок

Смелым быть учу щенка,

В игры не играю,

Он сидит, поджавши хвост,

Я на кошку лаю.

Оля и книжка

Наша Оля смотрит книжку,

Буквы повторяет,

Но читать еще не может,

Сказку сочиняет.

Бедный мишка

Мишка лапку прищемил,

Он такой неловкий,

Я мишутку утешаю,

Глажу по головке.

Ночь

Ночь пришла, и солнце спит

На большой подушке.

Спят в кроватках малыши,

Спят и их игрушки.

Кто виноват?

Я разбила мамину чашку,

Но сказала на куклу Наташку.

Кукла в углу уже несколько дней,

Встала сегодня и я вместе с ней.

Колыбельная котенку

Спать не хочет мой котенок,

Не ложится он в кровать,

Колыбельную спою я,

Чтоб котенка укачать.

Страшная сказка

Сказку страшную читаю,

Кошка сказку слушает,

А потом переживает,

Ничего не кушает.

Письмо маме

Маме я пишу письмо,

Чтоб была не строгой,

У меня и так сегодня

Огорчений много.

Наш корабль

Я плыву на корабле,

А со мной котенок - друг.

Проплывает мимо мамы

Надувной корабль - круг.

Котенок и цирк

Дрессирую я котенка,

Чтобы в цирке выступать.

Дрессировку без сосисок

Он не хочет понимать.