Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

комбинированного вида детский сад №1 г. Валуйки

Развитие познавательной активности в процессе

ознакомления с объектами живой природы.

Составила: Суслова М.М.

Валуйки, 2011г

Маленький ребёнок познаёт всё долго – при многократном повторении одних и тех же явлений и событий в течение учебного года. Постоянно живущие в доступной близости растения и животные позволяют воспитателю правильно организовать два вида взаимодействия с ними. Во-первых, общение как специфический вид деятельности, при котором зарождаются чувства ребёнка (сочувствие, сопереживание, любовь, восприимчивость к красоте и хрупкости жизни). Во-вторых, познание явлений и закономерностей жизни природы через наблюдение конкретные растений и животных детского сада.

Говоря о специфике методики экологического воспитания дошкольников, следует отметить, что характерной чертой её является непосредственный контакт с объектами природы, живое общение с растениями и животными, наблюдение и практическая деятельность по уходу за ними, осмысление увиденного в процессе обсуждения.

Таким образом, особое место в развитии познавательной активности, занимает непосредственное общение с живой природой – наблюдения. Правильно организованные наблюдения учат ребёнка не только смотреть, но и видеть, не только слушать, но и слышать. Именно на их основе и рождаются самостоятельные суждения, умение обобщать, замечать изменения, постепенно накапливать и углублять знания.Наблюдение – важнейший метод познания животного мира – характеризуют следующие особенности:

• его можно организовать в обстановке, естественной для живых объектов;
• наблюдение позволяет отметить динамику жизни, и развития и поведения живых объектов, которые становятся объектом длительного наблюдения;
• оно предоставляет возможность непосредственного общения с живыми объектами.

Примерный перечень тем для наблюдений.

Осень. Наблюдение зацветами на клумбе (какие цветы отцвели, а какие ещё цветут), за опадением листьев, за образовавшимися семенами, плодами. После таких наблюдений можно провести следующие игры: «Найди по описанию», «Найди, от какого дерева этот листочек», «Детки на ветке», «Путаница». «Какие птицы остались?» (зимующие птицы). В старшей группе организовать сравнительное наблюдениеза голубем и воробьём.

Зима. «Птичья столовая» (обратить внимание детей на необходимость кормить птиц зимой),«Какие птицы появились?» (перелётные птицы – снегирь, синица), «Как едят воробьи?» (наблюдение за поведением птиц возле кормушки),«Деревья зимой», «Знакомство с обитателями аквариума».

Весна. Наблюдение за набухшими почками (сезонные изменения). «Птицы вернулись» (перелётные птицы), «Муравьи любят сладкое» (наблюдение за муравейником, если туда положить кусочек сахара).

Лето. «Цветочная мозаика»(многообразие цветов на клумбе), «Клумбы для бабочек» (наблюдение за насекомыми), «Где прячется кузнечик?» (защитные функции насекомых), «Обыкновенная календула» (лекарственные свойства календулы), «Ласточкино гнездо» (заботы птиц летом).

От администратора сайта: если Вы желаете ознакомиться с полным текстом представленной публикации, Вы можете скачать её с сайта в полном объёме.